数学仿佛在许多人心中都是很枯燥与抽象，但是数学也感人和动人的时候，在跟数学的交往中我也品到了好多的乐趣.我希望我的课堂是这样的：

（1）让学生真正成为课堂上的主角

这个问题说来容易，做起来难。所谓难，就是我已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。一向是教师唱主角，学生只有听从与配合。如今我已经认识到教师只是学习活动中的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。

（2）尊重学生，激发学习的欲望

    多年以来，我已经习惯了让学生根据自己早已设计好的思路进行学习，用自己认为最快捷的计算方法进行计算。我最惧怕的是学生一旦不用我认为最好的方法计算，计算速度就不快，计算的准确率就不高，最终影响分数。在计算教学中我努力更新观念，主动营造轻松和谐的学习气氛，鼓励学生用多种方法解答同一道练习题，努力克制自己，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性。

（3）自主探索、合作交流

   《标准》指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。就拿我们一年级教材来说吧：在编排上非常注意体现这一理念，但凡例题、做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习气氛。

（4）在生活中学习数学

小学数学与学生生活具有密切的关系。“生活中的数学”强调学生学习数学的生活背景，是小学数学的一种学习方法。使用这一方法有很多形式，我觉得可以在课堂上多设计游戏活动、情境教学和课外活动等。我认为：“生活中的数学”体现了一种新的教学观点。首先，小学数学具有现实的性质，我们的数学应该来自于小学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，小学生的生活经验是小学数学内容的基础。其次，小学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，就是让学生在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去。

新课程标准是智慧的，也是充满魅力的，它将是我数学教学的新航标。我将在这个新航标的指引下，不断努力和探索。 去实现自己理想的数学课堂。

8月14、15日，我们学校进行两天的团队培训。本次培训的主题是“沟通”，在两天的活动中，感受很多，同时也收获了很多。

开始的时候，我们进行了一个计算游戏。当时高老师一直在提醒我们“三分钟的时间你一定能做完“，当我拿到题的时候，马上快速的做了起来。等我做完了，看了看对面的同事，有点已经做完了，有的还在做着。这时看到我旁边的孙明老师还在做着，而且还把前面做的都改了。我还在想：都做完了，怎么又改了呢？就在这时，时间到了。当高老师说第一个题诗95的时候，我还以为自己做对了。结果，高老师说你们做错了。错了，我是很认真做的，可是，我没看要求，要求把计算符号改了后再做。我看到很多老师和我一样都错了。假期的时候，看了《一生至少一次的哲学浴》，对这个活动有了更深的感触。哲学是理性地探索事实的态度。借用现象，即事实本身的指引，去探索这个事实后面的理由，这就是哲学的角度。我分析现象是：有的做错了，事实背后的原因、理由：只想快速的做完，没有认真看题目要求。

在拍卖的时候，高老师一直重复“一元钱就可以翻身“这句话。但是当时我们看到别的组，只用了很少的钱，却得到了很多，其他的组都跃跃欲试，当时我们组的想法就是，尽量不去叫价，不能让我们组的钱越来越少。我们是比较保守的做法，既不能去赔钱，也不希望用这些钱，去取的不义之财。当时问了问我们家的成员，没有一个人参与过炒股。我们一直处于观望的状态，这时有的组已经再也没有资格去和别的组叫价了。我一直在想高老师的那句：“一元钱就可以翻身”，这时于校长哪一组的人对我们说，当高老师说一元钱的时候，我们都不要在往上叫价了。这样我们就能以一元钱拍卖到高老师手里的信封了。当时有一种恍然大悟的感觉，原来是这样。但是有的组还是不理解，只想着自己的组怎么去翻身。为什么这个组能想到这些，因为他们组已经没有钱去拍卖了，穷则思变。看来当时我们这八个家庭没有进行过沟通，沟通起来很费劲，因为都想着自己家的利益。而没有考虑到我们这个大的集体。通过这个活动，也使我想到自己的班级工作，有时和家长没有进行很好的沟通。导致很多的工作很被动，在今后的工作中，还是要和家长及时的做好沟通。

培训结束的时候，我们每个人无论是思想上还是精神上都得到了很大的提高。

当从朱老师那里拿到这本书的时候，自己想：哲学是那么深奥、逻辑性那么强。自己能不能看懂呢？在我的思想中一直认为，懂哲学的人都是很有学识，感觉和他们有着很远的距离。由于有这样一种心态，所以在读这本书的时候，我很认真的去读，唯恐自己看不懂。所以在读的时候，可以说是很用心的再读。读完以后，收获确实很多。

本书是台湾的赵玲玲教授写的，在书中赵玲玲教授用生活化的哲学，用“哲学必须生活化”“生活必须哲学化”这样生活才有反省力。每次读这本书的时候，都是在孩子睡觉以后，我边读边记，就这样在读记的过程中，给了自己很多的感悟，也受到了很多的启发。

当我读到第九章时，看到书的最后时，真的有一种轻松愉悦的感觉，仿佛现在，就在合上书的那一刻，才真正明白了这本书的书名《一生至少一次的哲学浴》，这一刻，称之为哲学浴一点也不为过。从书中看以看出赵玲玲老师中华经典的巧妙运用，由此也可以看出赵玲玲教授的学识是相当的渊博。在书中引用了《论语》、《易经》中的经典语句。自己比较喜欢的是第二章，发、当有一个挫折存在，便会感觉到外面的东西，在挡着你，你怎么会愉快。那么这个时候，必须去肯定，它就是我存在的一部分，也就是我存在了整个空间，我和他是融合为一得，肯定他，就如同肯定我自己一样，我们何不把这个挫折看做是一个调皮的学生，去肯定他，接受，把他视为是自己的一部分呢？如果每次看到都是不愉快的心情，那么何不换个角度呢？去接受、肯定他，用一颗包容的心去包容学生，换个角色，会出现不同的风景。

书中特别强调，不要往人多的地方去挤，先后转，后面的世界一大片。由此想到了我们的团队培训，当我们在走格子的时候，总想着往前走，总想以最快的速度前进。却从来没想到向后转，向后转后，后面的风景别有一番景象。

1、行为习惯养成方面：

本学期，我们几位任课老师非常注重学生的养成教育。让学生知道你上学校的目的是什么，知道什么时间该做什么。我们非常注重学生的晨读，每天早上，学生来到教室以后，第一件事情就是去打开教室的窗户，开窗通风，只要来到教室的学生，都能自觉的拿起书来读书。中午的午读，我们制定了午读制度，每天有两名同学负责给同学们发书。只要你在你的座位上保持安静，发书的同学就会把书轻放到你的桌子上。就这样，我班的学生，每天中午来到教室以后，都能安静的坐在座位上读书了。值日生做值日的时间在缩短，但是卫生却比以前打扫的更干净了。通过这一学期，发现了学生身上的潜力是无穷的，有很多时候，不是学生做不到，而是教师根本没有对学生提出要求。

2、学习方面：

由于一年级的学生年龄小，注意力集中的时间短。因此在学生上，我要求学生每节课学的知识，要及时掌握。让学生能在有限的时间内接受知识，不给学生增加多余的学习任务。要求学生写字的时候要保持正确的写字姿势，每节课只要有写的内容，我都会及时提醒学生注意写字姿势。把自己的桌子摆整齐，只有桌子摆放整齐，你的写字姿势才能正确。课堂上，我注重让学生说，训练学生说的能力。我认为，学生只有明白了以后，才能把题目讲解清楚。对每次作业写得认真、干净的同学及时表扬，给他们印上一朵小红花。增强他们认真学习的精神。

3、班内图书角：

我们充分利用学生带来的图书，把那些厚的书，放到第一层，专门借给那些识字多的孩子看。第二层是从学生带来的书中，选出了较好的绘本，让学生利用中午午读的时间进行阅读。并且我也把自己家中的许多图书带来，借给学生阅读。并从学校图书室借来了“贝贝熊系列”“小猪梅西历险记”等，让学生阅读。现在，我们班的学生都养成了自己读书的好习惯。

4、学校活动：

本学期，我们参加了学校组织的“小孝星”“文明小市民”“地球村环保小村民”“十佳少年”的评选，虽然我们没有取得好的成绩，但在活动的过程中，学生的朗读能力得到了锻炼。在学校举行的“共享和声”合唱比赛中，我们班同学演唱了自己喜欢的歌曲。广播操、队列队形、疏散演习等活动，我都认真组织学生参加。让每一个孩子都能参与到活动中去。4月23日是世界读书日，在这天，我们举行了读书交流会，同学们纷纷背诵了自己喜欢的诗词，并向同学们推荐了好书。

5、其他：

本学期，在我班家长委员会的大力支持下，我们全班同学参观了“中国陶瓷馆”。在哪里同学们看到我们中华名族的文化，接受了一次与课堂上不一样的教育，开阔了眼界，增长了知识。并刊登在了淄博日报和淄博晚报上。

6、   工作中存在的不足：

（1） 对于班内经常违犯记录的同学，不知该他们怎样的惩罚。特别是中午在校午餐的学生，老师没有分身术，不能时刻跟着他。

（2） 由于自己的班级管理工作经验较少，能力有限。很多活动准备不足，成绩落后。

（3） 由于平时班内事物较多，阅读班级管理类的书籍较少，今后正确多看有关班级管理方面的书籍。

7、   今后努力的方向：

（1） 在班内实行评价制度，充分调动每个学生的自觉性，让学生自己管理自己。

（2） 多带学生参加社会实践活动。

我校在6月9日这天，举行了第四届“杏坛杯”课堂教学比赛。第一个讲课的是陈梅莉老师，课堂上，陈老师拿出3瓶口香糖，问学生：这三瓶里面有一瓶是次品，我们怎样才能找出来，并做了演示。在后面学习从5里面找的时候，陈老师让学生充分参与到活动中，每个学生都用手中的学具来进行操作。刘健老师的课上的非常干净、利落，让学生从数字3开始，并充分运用了天平。让学生从9、27、81里面该如何找出来。孙明老师先给学生讲解什么是次品，并让学生用肢体表示天平。如果3瓶里面有1瓶是次品，需要称几次。把3分成3份，如果平衡，那么次品就是没称的那瓶，如果不平衡，那么次品就是轻的那瓶。这样是3瓶的话就要称一次。如果是5瓶呢？分几份，怎样称？5（2、2、1），先称2、2，如果平衡，那么次品是剩下的那瓶，如果不平衡，那么次品会在2里面，再把2分成1、1再称。孙老师非常注重让学生交流，特别是在学习9的时候，列出了很多的分法，目的是让学生从中发现最优的方法。并及时强调如何用“最少”的次数找到次品。并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，听完了四位老师的课，自己才真正明确了如何“找次品”。 四位老师在课中积极引导学生，让学生通过观察、对比、讨论，发现了把待测物品平均分成三份的最优方案。如果待测物品不能平均分成三份，则要分得尽量平均。

通过这次听课，自己收获了很多，但也找到了自己的许多不足。

第一板块：（用5分钟）

一、  分析试卷:

1、  能够掌握正确的口算两位数加减两位数。

2、  能够正确填空，会利用厘米和米的知识。

3、  解决问题中不列横式，不写单位。

4、  比较长度单位的大小，掌握的较好。

5、  （  ）里填合适的长度单位出错。

第二板块：

二、  讲解试卷：

1、  测量较短物体的长度一般用（  ）作单位。部分学生填写为“尺子”。

2、  从6到10是（  ）厘米。少数学生填写出错。

3、  我的身高（  ）厘米。学生出错为（1米33）厘米，还需课堂上讲解。

4、  1米-35厘米=（ ）厘米。100厘米-30厘米=（）厘米，也是出现出错情况。由于学生没有学习100减35，因此很多学生出错。学生改错。

5、  一根跳绳长2（  ），学生对于米和厘米的概念模糊不清，填写出错。

6、  画一条比9厘米少4厘米的线段。学生能够正确画出，但是没有写上“5厘米”。

7、  把“80厘米、3米、4厘米、25厘米、80米、100厘米按从大到小的顺序排列”。学生出错的原因，写成了从小到大。

8、  解决问题中的第一题，一根铁丝用去55米，还剩45米，原来这根铁丝有多少米？

教师讲明题意，学生列出算式并计算。

9、  解决问题中第三题，小红看一本故事书，每天看15页，看了两天，还有50页没看，这本书一共多少页？出错原因：看了两天，学生不知该如何计算。学生列出算式，并计算。

10、解决问题中第4大题（3），你还能提出什么问题？学生能够提出问题，但计算时出错。

学生改错，练习。

第三板块：（用时2分钟）

三、课堂小结：学生对本次测试进行自我评价。

一、分析试卷

1、能够正确掌握两位数加、减两位数的计算。

2、能够正确填空，会利用数位的知识来解决问题。

3、用竖式计算，方法掌握的较好，但还需要注意细节。

4、解决问题连减的内容掌握的不好。

5、解决问题不写单位。

第二板块：

二、讲解试卷：

1、64-15-6=    56+24-15=

学生口算的时候，方法没有完全掌握，导致出错。

学生把题目写到小演草上，练习。

2、在（）里填上大于号、小于号、或等号。

要求把计算后在比较大小。例如：96-50（ ）91 先计算96-50=46 再比较46与91的大小。

3、最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ）。

4、80连续减8，写出每次减得的差。80  72  -----  -----  -----  -----  ----- 由于学生第一次接触这种类型的题目，因此需要讲解后再练习。

5、用竖式计算，连减的题如：73-18-26=  学生计算时不借位。 85-57+24= 从横式上写到竖式的时候，把数字写错，学生练习。

6、解决问题第一题，水果店有60箱苹果，上午卖了23箱，下午卖了27箱。还剩多少箱？

列算式基本正确，计算的时候出错较多。学生把算式写下来，重新做一遍。

7、解决问题第二题：《海绵宝宝》已经播了31集了，再播21集就播完了，《海绵宝宝》一共有多少集？由于学生对题目的理解不够，因此出错较多。要充分理解“再播”的意思。

学生口述题目要求，把算式列出来并计算。

8、提减法问题：小丽比小明多跳了多少个？小明比小丽少跳了多少个？

学生练习。

第三板块：（用时2分钟）

三、课堂小结：学生对本次监测进行自我评价。

信息窗5是学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。学习信息窗5之前，学生已经掌握了两位数加、减两位数的计算。已经能够熟练计算两位数加、减两位数了。

信息窗5是以妈妈带小朋友买纪念品的情景。情境图的信息由，珊瑚标本、海螺、贝壳和海豚玩具的单价。通过解决“用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱”的问题，引出连减及加减混合运算知识的学习。在五班学习的时候，我把四条信息分别写到了黑板上。并告诉学生我们要用“50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱”？要先找到海螺多少元？珊瑚标本多少元？海螺：每只13元，珊瑚标本：每只17元。先让学生估计买这两种标本要用多少元钱？逐步渗透估算。让学生想一想用什么方法，可以先算什么。师生共同总结出：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。先算13+17=30（元）再算50-30=20（元）

这种计算方法学生很容易理解。能不能列一个综合算式呢？先从50里面减去13再减去17，算式：50-13-17=？，教师逐步讲解：50减13，0减3不够减，我们要向十位（5）借1，然后10减3等于7,5借走1后还剩4,4减1等于3，第一步的数是37，接着往下写，37减17，37-17=20（元）。当我们计算完以后，我让学生比较上面的两个算式。使学生明确两种方法用哪种方法计算都可以。

    再教学“要买一个海豚玩具、贝壳玩具和海螺玩具，一共需要多少元”？让学生独立思考解决问题，教学的时候，重点要解决连加竖式的写法问题，先让学生自己尝试写出算式，再与连减的竖式进行比较。学完红点和绿点标示的问题后，我们又利用情境图中的信息提出了其他的问题。练习时，我们计算了“三个月一共有多少天”？的问题，练习了29+31+30=？让学生用竖式计算，巩固了计算方法，而且可以了解更多的有关时间的知识。

信息窗2是以学生熟悉的海滩为情景，让学生在观察图片的同时，能从图中找到信息，并能用这些信息来提出问题。

在课堂上，我先让学生观察了图片，并用带序号的形式把学生发现的信息写到了黑板上。如：（1）我摆小船用了47个贝壳。（2）我摆帆船用了32个贝壳。（3）我摆海鸥用了11个贝壳。让学生根据黑板上收集到的信息来提出问题。学生提出的问题有：1、摆小船和帆船用了几个贝壳？2、摆帆船和海鸥用了几个贝壳？3、摆小船比摆帆船多用了几个贝壳？4、摆帆船比摆小船少用了几个贝壳？5、摆小船比海鸥多用了而几个？6、摆海鸥比小船少用了几个？这样，把所有的信息写到黑板上，利于学生梳理，把学生提出的问题写到黑板上，使学生明确这些信息都能提出哪些问题。

当我们要来解决这些问题的时候，我先把学生提出的加法的问题，让学生自己来解决，因为在上一节课的时候，我们已经学了两位数加两位数，所以学生很快能计算出。我们这节课的重点是解决两位数减两位数（不退位），先来解决第三个问题。摆小船比帆船多用了几个贝壳？先让学生找到摆小船用了多少个贝壳？“47个”。摆帆船用了多少个贝壳？“32个”师引导：摆小船用了47个，摆帆船用了32个。其实就是问47比32个多几个？用什么方法计算呢？通过这样一比较，学生对于信息、问题都很容易理解。我们接着学习47-32=？对于这样的题目，学生能口算出来，但是我们这节课的目的是用竖式来计算，还是让学生用竖式来解决。先出示计数器，使学生明确十位和个位。我出示了47，在从47里面减去32，目的是让学生知道相同数位对齐。然后把竖式写到黑板上，让学生说说自己是如何计算的。然后，用同样的方法来解决后面的几个问题。这样学生对于“两位数减两位数（不退位）”有了明确的计算方法。接下来，我写到了黑板上9个题，找了9名学生到黑板上来练习。从他们练习的情况可以看出，大部分学生都掌握了用竖式计算的方法。但也有几个学生不会用竖式，在横式上忘了写得数等。

第二课时时，我给每个学生发了一个小演草本。告诉学生一会我们要把题写到这个本子上，并且要找出写的好的，展示给全班学生看。我先把要求在实物投影上给学生展示，开始做的时候，我写一步学生写一步。目的是让学生知道我们该如何把他们写到本子上。第二个题的时候，我写上了横式以后，便看看下面有哪些同学不会用竖式来计算。结果发现有两个学生不会写，从他们的写的过程中可以看出，老师在讲解的时候，他们根本没有听讲。等到做完第二个题和第三个题以后，有的学生只是把题做完了，但是忘了把得数写到横式上了。于是，把他们的作业展示给学生看，让学生找找他们错在了那里。以此来提醒其他的学生，在做题的时候一定要把题做完整。

通过学习，可以看出，大部分学生上课能够认真听讲。但也有一小部分学生课堂精力不集中。